天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
，最后引向关注思维方法和策略的“策略性展学”
，通过教师的引导，激活学生的思维与表达，把整个展学过程推向一个又一个**。
教师在学生展学过程中如何做到准确适时地引导？基本的策略是：判定学生思维的拐点，找准点拨启发的时机，顺势而导，一击成功。
什么是思维的拐点？学生的每一次展学，其表达的错误总是从“某一点”
开始的，这个错误的起点就叫做“思维拐点”
，也就成为我们启发的支点。
所谓“点拨”
，其实就是要找到那个“思维拐点”
，顺势一拨就能奏效了；如果找不到那个思维拐点，再怎么“拨”
也可能“启而不发”
。
学生的思维拐点经常表现为六种情况，针对不同的情况需要有不同的导学策略与之对应：
①错，即知识错误，要及时铺垫知识；
②偏，即思维偏向，要及时矫正方向；
③简，即表达简单，要引导详细讲解；
④漏，即思维遗漏，要适时补充要素；
⑤过，即思维越位，要引导回归原点；
⑥浅，即思维肤浅，要引导走向深化……
寻找到思维拐点，还要善于捕捉点拨的时机。
一般来看，可以捕捉以下时机予以点拨：
①在思维出现断层时点拨；
②在思维出现转折时点拨；
③在思维发生偏向时点拨；
④在思维酝酿创新时点拨；
⑤在认知新旧过渡时点拨；
⑥在情绪产生兴奋点时点拨……
学本教学有什么特点？我的基本观点是——
学本教学=教学温度+教育宽度+学科深度+思维力度
展学就是要给学生营造一个有教学温度、教育宽度、学科深度、思维力度的优质化课堂，大幅度提高学习的有效度。
这样的课堂最终就回归到一个基本的规律上——“以学定教，以教助学”
，“学生主体，教师主导”
。
一切的教育改革无论多么风云变幻，但洗净铅华后终究是万宗归一，最终回归到遵循教育规律这个原定上。
所谓教学变革，不过是把过去机械教条的、偏离教育规律的课堂行为进行扭转，使一切回归到灵活本真、遵循教育规律的轨道上来。
在学本教学中，教师“主导”
功能的发挥尤为重要，它是激活学生思维、提高学习认识的保障。
没有教师“主导功能”
的充分发挥，也就没有学生“主体地位”
的充分彰显。
在教师充分激活学生展学的背景下，课堂实际上已经变成一个巨大的“思维场”
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！