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艾米。”
他的目光在那行字上停了一下，然后把书放回原处：“外教给学生送书？”
“她用自己的工资买的。
每学期末，她会选几个进步最大的学生，送一本英文书。”
郑主任没有接话，转身走出了图书室。
周处长跟在他身后，从深蓝色文件袋中取出一张表格，在“图书室管理”
那一栏填了一行字。
评估的第二个环节是听课。
郑主任选了一节语文课——林薇的课。
她站在讲台上，在黑板中央写下：“读完一段文字，先别急着说‘懂了’——先问自己三个问题：我看到了什么？我觉得怎么样？我为什么这么觉得？”
她放慢语速，像在给窗边那个第一次参加这种场合的后排学生留出时间。
讲完之后，郑主任坐在最后一排，没有记录，没有打分，像在观察一个正在被验证的命题。
下课后，学生们涌出教室。
郑主任站起来，走到林薇面前：“你这个三个问题的方法，用了多久？”
“从我开始教书就在用了。”
“你教了几年？”
“快四年。”
郑主任没有再问，走出教室时对周处长说：“这节课，值得录下来。”
评估的第三个环节是查阅材料。
郑主任坐在金立群的办公室里，面前摊着一摞档案袋——每一个都贴着标签，从办学条件到学生发展，从课程建设到特色项目。
他翻开“学生发展”
那一个，看到里面夹着三页手写的表格。
表格上记录着每一个学生的入学成绩、当前成绩、进步幅度，以及一段简短的分析。
他翻到张志远那一页，停了一下。
表格底部用铅笔写了一行字：“该生阅读理解能力提升明显，已进入班级前列。”
郑主任的手指在那一行字上划过，像在核对一处细节：“这些数据是谁整理的？”
“学校的教研负责人，林薇老师。”
“她一个人做的？”
“她牵头，其他老师一起做的。”
郑主任合上档案袋，把它放回原位。
他没有再问问题，但那本档案袋放在桌角，像一块被放回原处的基石。
中午，评估组在学校食堂吃饭。
饭菜是赵桂兰带着镇上几个妇女做的，有红烧肉、炒青菜、蛋花汤，还有一碟腌萝卜。
郑主任坐下，夹了一块红烧肉放进嘴里，嚼了两下：“这肉炖得不错。”
赵桂兰系着围裙站在灶台边，手里捏着锅铲：“俺炖了两个钟头。”
“辛苦你了。”
“不辛苦。
你们是来给学校做评估的，吃顿好的应该的。”
周处长在旁边笑了一声：“赵婶，你这话说得比我还像干部。”
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