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。
[3]从这些词源上来看，汉语中的“教学”
指的是教师的教和学生的学这双边的活动，这也是今天有关教学概念的主流观点。
在西方，跟汉语“教学“对应的英文单词一个是“instruct”
，一个是“teag”
。
前者来源于拉丁语“instruere”
，有“积累”
、“堆积”
的意思；后者来源于希腊语“deiknyne”
，意思是“解释”
、“指示”
、“演示”
、“引导”
。
由于使用的场合和习惯的不同，上述两词都可以表达“教授”
和“教学”
的意思。
[4]20世纪以来，西方教学理论中频繁地出现了“instru”
一词，“instru”
的基本含义是“指导”
，意思是由教师引导具有主动性的学生去自由地学习。
可见，英文的“teag”
一词的基本含义是指教师的“教”
的活动；而英文“instru”
一词的基本含义是指教师的教和学生的学的统一活动。
（二）教学的定义
在学术界，目前来看，把教学看做是教师的教与学生的学相统一的活动仍然是主流的观点。
例如，“教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。”
[5]“教学乃是教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。”
[6]这些定义都把教学理解为在学校教育中教师引导学生学习、以特定文化为传授对象的教与学相统一的活动。
然而，把教学看做是教与学活动的统一，无论在理论探讨上还是在实践上都遇到了一些困惑。
在理论方面，教学论的研究范畴基本上定位在研究教师如何教上，譬如教学设计、教学评价、教学组织、教学管理等，基本上没有把学生的学习活动涵盖进来。
尽管定义上认为教学是教与学统一的活动，但教学论的研究却把学习活动分离出来了，对学生学习活动的研究则被归入学习理论研究的范畴，当前学习论也已成为教育学的一个分支学科了。
在实践方面，广大教师所使用的“教学”
一词指的就是教师的教学活动，而且基本上指的是教师的课堂教学，在谈到学生的活动时才用“学习”
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