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家长是教学取得成功不可忽略的重要群体，尤其是电子教材这一新事物的应用，如果得不到家长的理解、认同、支持和配合，不仅不能发挥电子教材跨越时空支持教学的功效，而且还可能因为家长的担心、顾虑，甚至反对使这一课程改革举措走向失败。
因此，学校需要努力创设各种条件，积极地和家长沟通，进行充分的动员和培训，帮助家长了解电子教材的功能和价值，解答家长的困惑，解除家长存在的顾虑，并引导他们配合在家庭建构电子教材应用所需的软、硬件环境，对学生在家庭使用电子教材予以适当的监督和帮助，努力为学生营造全方位的数字化学习环境。
（四）保障措施的制定
经历过课程改革之前的教师都清楚：在传统的大班教学环境，利用沿袭千年的讲授教学方式，教师在讲台上教教材，学生在讲台下学教材，课堂中不引入其他的“干扰因素”
，教学的秩序最为“良好”
，一切尽在教师的掌控之中。
教师可以挥洒自如，对课堂中出现任何“混乱”
的苗头都能及时发现并予以制止。
按照传统的观点，电子教材无疑是师生之间的“第三者”
，它带来很多教学效益的同时，管理是首先要考虑的问题。
电子教材在应用过程可能出现的各种状况甚至问题，要求提前制定相应的管理措施，加强及时有效的日常监管，保障电子教材的应用安全，保证正常的教学秩序。
要注意的是，这些措施不是一味地限制学生让他们“这不许”
“那不行”
，而应是在取得他们理解的基础上因势利导，让这些措施落实在他们的行动上，养成为常态化的、自然的习惯。
要认识到，这同样是一种对学生的教育——面向未来技术素养的重要教育，丝毫不应被忽视或弱化。
这些保障措施包括电子教材使用要求、设备安全要求、维护管理制度、电子教材教学的课堂教学管理办法等。
（五）课堂情感环境的营造
技术虽然有这样那样不胜枚举的优势，但存在一个非常关键的缺陷——不具备人的情感，而在缺乏情感的氛围中，一切都容易变得机械和程式化。
教学需要师生、生生之间情感的交流、心灵的碰撞，在情感浓郁的良好教学环境中，学生求知欲望浓厚，心态会更开放，敢于表现自己，甚至达到忘我的学习境界。
相反，学生可能学习动机不强，专注度降低，注意力易分散或转移。
如何营造课堂情感环境？一些环境是长期积累形成的，如教学设施、师生关系、同学关系等，需要通过模式控制方法来加以改善；一些环境具有随机性，如空间布局、课堂纪律、课堂气氛等，要求教师根据实际教学需要和实际情况采取随机控制。
在教学中，教师要发扬民主，对学生充满信任和关爱，态度亲切，情绪饱满，语言表达讲究艺术性，并配合适当的肢体语言，让学生感受到知识的价值和魅力，以调动学生的求知欲望和学习动机，激励学生主动学习和积极表现，使课堂气氛既活跃同时又有纪律保障。
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