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“阿姐厉害。”
林湛适时夸奖，然后指着自己刚写的“天”
字，“这个呢？”
大丫仔细看了看，摇摇头：“不认得。
爹好像没教过这个。”
“这是‘天’，天上的天。”
林湛用小树枝指着天空，然后在地上又写了一遍，“一横，一横，一撇，一捺。”
大丫跟着念：“天。”
她学着林湛的样子，也捡了根小树枝，在旁边笨拙地模仿起来，结果画得像个叉开的“大”
字。
林湛耐心地纠正：“这里，撇短一点。
捺，从这里出去，长一点。”
他握着大丫的手，带着她写了一遍。
大丫的手比他有劲，但控制不好，写出来的字反而更丑了，逗得她自己先笑起来。
“写字好难啊，弟弟你怎么会的？”
大丫放下树枝，揉着手腕。
“多写，就会了。”
林湛说。
他心想，对于一个有成年思维和记忆方法的人来说，模仿字形并关联意义，确实不算太难。
难的是控制这双不稳的小手，以及在没有标准教材的情况下，如何高效地扩充字库。
“阿姐，你还认得别的字吗？除了黄历上的。”
林湛问。
姐姐或许从父母那里，或者村里其他人那里，零星听过、认过别的字。
大丫努力想了想：“嗯……过年贴的红纸（春联），上面有字，可我记不全了。
好像有个‘福’字，倒着贴的。
还有……村头祠堂的匾额，有个‘林’字，跟咱们姓一样！
还有‘祠’字，爹指给我看过。”
林湛心中一喜。
春联、匾额、碑刻，这些都是潜在的“识字教材”
啊！
“福”
字，“林”
字，“祠”
字，都是很好的开始。
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