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“阿姐，‘福’字怎么写？‘林’字呢？”
他仰着小脸，充满“求知欲”
地问。
大丫被弟弟崇拜的眼神看得有点不好意思，她努力回忆着：“‘福’字……左边好像有个‘示’字旁，像个小桌子？右边……右边我记不清了，好多道道。
‘林’字好记，两个‘木’字挨着！”
她用树枝在地上画了两个歪斜的“木”
字，凑在一起。
两个木为林。
很形象。
林湛立刻记住了，并且举一反三：“那，两个‘人’呢？是不是‘从’？很多人呢？是不是‘众’？”
他一边说，一边尝试在地上写出“从”
和“众”
的繁体字形（人多為眾）。
大丫被他问住了，眼睛瞪得圆圆的：“弟弟，你……你怎么知道？爹好像说过，很多人就是‘众’字，三个‘人’叠起来。
两个‘人’……我没听过。”
“猜的。”
林湛一脸“天真”
，“‘木’多了是‘林’，‘人’多了，也应该有特别的字吧？”
他巧妙地用已知类推未知，展现“逻辑”
，而非“记忆”
。
大丫觉得弟弟说得好像很有道理，但又觉得弟弟聪明得有点不像话。
“弟弟，你病了一场，脑袋瓜子咋变得这么好使了？”
她忍不住伸手摸了摸林湛的额头，好像想确认他还是不是那个病怏怏的小弟。
林湛任她摸着，嘿嘿一笑：“吃饱了，睡好了，就想得多呗。”
他赶紧转移话题，“阿姐，以后你看到不认得的字，回来画给我看，我们一起认，好不好？”
“好呀！”
大丫立刻被这个“一起学习”
的游戏吸引了，觉得比单纯带弟弟玩更有意思。
“我知道村东头土地庙的碑上也有字，改天我带你去瞧！
还有货郎担子上挂的布幌子……”
姐妹俩（在灵魂上其实是姐弟）达成了“识字同盟”
。
林湛获得了新的字源渠道，而大丫则感觉自己成了弟弟的“小老师”
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