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泰山区区域推进尝试教学的实践与思考
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山东省泰安市泰山区教育局朱德民
泰山区是较早进行尝试教学实验的县区，拥有16个实验基地，开展尝试教学成效显著。
在省市教科所的支持下，我区于2001年、2007年两次承办尝试教学主题活动，均取得圆满成功。
下面简要从三个方面阐述我区的尝试教学的研究工作。
一、我区尝试教学研究工作回顾
我区尝试教学研究工作大致经历了三个阶段，第一阶段，理论学习阶段——尝试教学“生根发芽”
；第二阶段，试点应用阶段——尝试教学“茁壮成长”
；第三阶段，区域推进阶段——尝试教学“枝繁叶茂”
。
（一）理论学习阶段——尝试教学“生根发芽”
众所周知，20世纪90年代中后期，是我国教育发展的寻求突破期，我区也不例外，面对着课堂教学中存在的低效问题，如教学方法陈旧，课堂上包办过多，学生自主学习、自主质疑的机会少；师生关系不够民主，课堂气氛不活跃；教师不能有效关注学生，学生学习兴趣不大等。
我们苦苦探求如何改变课堂的这种低效状况，在省市教科所的指导下，我们开始接触尝试教学法。
通过学习，我们发现，尝试教学具有科学性、针对性和实用性的特点。
科学性——“学生能在尝试中学习，学生能在尝试中成功”
符合人的成长规律，“先试后导，先练后讲”
符合学生的认知规律，操作模式的基本式及多种变式符合教师由模仿走向成熟的发展规律，符合推广成果的应用规律。
行动改变，理念先行。
要想改变校长的管理行为，改变教师的教学行为，首先要改变他们的教育理念。
结合尝试教学研究工作，我区开展了多层次的培训活动，统一认识，改变理念。
1.校长培训
校长的理念对一个学科的推进起着很重要的作用，让校长了解尝试教学的核心理念和教学流程，对于尝试教学推进工作意义重大。
根据我区实际，邀请省市教科所专家分两次对试点学校的校长和分管教学的副校长进行了理论培训，提高了管理者的认识水平。
2.教研组长培训
教研组长是一个学校学科发展的“领头羊”
，对尝试教学的发展起着关键作用，他不但要成为本学科业务上的带头人，而且要能够组织任课教师开展校本研训，提高整个学校的尝试教学研究水平。
为此，对教研组长，我们开展了理论与实际相结合的培训，每月定期组织教研组长活动一次，有的是理论讲座，有的是优秀课例观摩，有的是实践课研究。
通过培训，教研组长们有了长足的进步，在各自学校的尝试教学研究中发挥着越来越大的作用。
3.任课教师培训
任课教师是实践尝试教学的第一人，针对任课教师，我们采取了课例研讨的方式进行培训，一方面，观看尝试教学案例光盘，对案例进行讲解与分析，指导教师怎样确定流程以及怎样组织实施等；另一方面，组织课例研讨，我们组织了多次的区级主题研训活动对尝试教学研究的不同课型教学模式、操作技巧进行探讨，规范教师课堂，提高教师的教学能力。
（二）试点应用阶段——尝试教学“茁壮成长”
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