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我们能从一些迹象来判断。
如果拼字时将字母扭转、画动物时由右往左画，或者双手交握时将左手大拇指放在上方，那他就有可能是左撇子。
“他在拼字的时候通常有三种可能：第一是他知道如何正确把字拼出来；第二是他认识这个字，但是会把两个字母颠倒过来；最后一种可能是他不晓得字怎么拼，而且几乎都会把e当成开头字母。
老师认为后两种可能跟他是左撇子有关。”
我认为这单纯是显示出了他的绝望，他不晓得该怎么继续（1）。
“1926年3月，罗伯特接受未分级班级督学的考核，当时他八岁大，心智年龄只有四岁六个月。”
难怪他们会怀疑罗伯特智力发展不全。
但智力测验的结果并不是绝对的，诊断也不能就此打住。
我们知道过度受到保护和宠爱的孩子，对于自己在学校遇到的挫败太过害怕，因此无法专心接受测验，测验结果也不可靠。
除了心智发展不全的孩童外，被宠坏的小孩也有可能出现智商低的现象。
唯有在与其他诊断结果相吻合的情况下，心理测验才有价值。
不过在我们的个案中，男孩之所以失败，是因为他希望能仰赖母亲的协助，同时也是来自内心深切的挫败感。
“根据斯坦福-比奈智力量表（Sta），罗伯特的智商为五十二，基准年龄（2）为三岁，上限年龄为七岁。
从哈格提阅读测验（HaggertyReadi）的结果来看，他的阅读能力等同于1A程度的孩童。
从伍迪-麦考尔混合基本测验（Woody-McCallMixedFu）来看，他的计算能力也跟1A程度的孩童相仿。
男孩非常讨喜、迷人，测验时配合度很高。”
最后一句话更让我们确定他是个备受宠爱的孩子，也显示他够聪明，知道要好好发挥自己的魅力。
“他反应速度快，注意力也很集中。
说话的时候，他习惯重复最后一个字，但现在教他的这位老师没注意到这点。”
重复字词是不确定的迹象，显示他试图通过犹豫和结巴来争取时间。
现任老师之所以没发现，很有可能是因为她不太会逼罗伯特，而罗伯特也不怕她。
“男孩严重低能，无法辨别颜色与形状（这次他没戴眼镜）。”
他的眼睛无疑有器质性缺陷，他还有可能是色盲。
他没办法辨别形状，显示他缺乏适切的训练。
“他对数字的记忆力等同于四岁大的小孩，对思想的记忆跟三岁大的孩子没两样。”
这些信息读起来似乎令人沮丧，但我们知道聪明的成年人，在极大的压力之下也无法计算数字。
罗伯特接受测验时的情绪与态度，是判断测验结果有多准确的重要依据。
“有人曾建议将他送到不分级的班上去，但母亲不同意，所以他就跟其他孩童被安置在进度较慢的班上。
他说自己不做梦。”
如果他不做梦，代表他对现况百分之百满意，显示他已经达成目标，欲望都彻底被满足，完全没有任何问题。
他在家和在学校都能获得安全感，不需要再挣扎奋斗。
“他起先说自己不记得任何童年的事，后来又说：‘有个小女孩曾经让我骑她的脚踏车。
’这其实是最近的事，但他讲得好像是很久以前发生似的。”
这段记忆与他的行为模式相符：他希望所有人都当他的奴仆。
“抱负：他曾经一度希望自己够成熟，能成熟到可以独立拼写。
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