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各中学的高中，则要求执行国家教育部颁布的《十项规定》，课堂教学必须改革实验和教学方式，抓基础，抓能力，反对加班加点，反对题海战术；根据各科的特点研究教学重点，教法上探究少、精、活。
外语课，培养学生的阅读理解能力；物理课，探索培养学生实验能力；化学课，要求突破初中化学中三个分化点的问题；生物课，加强直观教学，培养学生对生物的兴趣；地理课，通过课堂知识转化为能力；历史课，探索教学比较法的运用；体育课，探索提高学生身体素质的方法。
为进一步提高各级学校教师的教学水平，1986年起，全市设立了示范教学点49个，先后请省和中央教科所等专家讲学12次、组织观看省特级教师的课堂实录，以抓两头带中间方式，攻破作文教学、复式教学两大难点弱点，推广尝试教学、读写训练法等经验。
全县建立19个复式教学示范点，安排小学教研员到学校听课、指导，研究课程搭配、复式教学备课和教案写法、小助手培养等教学方法；编印《复式教学经验》、《复式教学优秀教案》等资料，以指导复试教学法。
县教育局要求各校严格执行教学计划，按课程设置开足开齐。
同时，继续调整小学布局，实行初中小学分设，要求县教研室加强教学研究，进行教改指导。
鉴于各校教师在各自教学中特殊贡献，1986年8月，实验小学马逸芳被评为义乌首名省特级教师，拉开了教师专业发展的序幕，教师业务专研蔚然成风。
二、大力调整学校规模
“**”
期间，义乌的教育遭到了结构性的破坏，幼儿教育停顿，中小学教育畸形发展，因此，义乌教育面临调整教育结构的严峻任务。
幼儿教育在“**”
期间出现了全面停顿的局面，大量幼儿园停办，学龄前儿童无法获得必要的学前教育。
1979年，浙江省教育部门召开托幼工作会议，要求各地加强托幼工作领导，发展幼儿教育。
自此，义乌县出现了一个大办幼儿园的**。
全县幼儿园增至162所，比1978年净增101所。
入园幼儿比1978年增加了1.6倍。
1980年，教育部颁发《城市幼儿园工作条例（草案）》，要求坚持“两条腿走路”
发展幼教事业，提倡多渠道筹集办园经费、多形式办园。
即教育行政部门、机关企事业单位、农村集体、个体等多种主体参与办园。
是年，义乌县幼儿园数达到244所，入园幼儿11000多人。
1981年，县政府召开全县第一次托幼工作会议，建立了县托幼工作领导小组，由分管县长任组长，妇联、教育、卫生等部门参与齐抓共管。
会议提出要大力发展幼儿教育，县教育局要办好示范性幼儿园，鼓励部门、企业、厂矿办，农村集体和个人办幼儿园。
1982年，义乌县成立幼儿教育研究会，并首次召开幼儿教育研究会议。
至年底，全县建立了县、区、乡（镇）三级幼儿教育研究网，有计划地开展幼儿教育研究活动。
1983年，义乌县提出基本普及两年幼儿教育的目标，全社会又掀起了集资办幼教的热潮。
至1984年，全县幼儿园达到466所，比80年代初增加了一倍。
1985年5月，义乌县政府印发《关于加快发展幼儿教育事业的决定》，提出争取1987年实现普及两年幼儿教育的目标。
是年，全县幼儿园入园幼儿占5—7岁幼儿总数的62.37%。
1987年10月起，幼儿教育开始实行“地方负责，分级管理”
，由县教育局、妇联等部门联合管理。
教育部门主要负责幼儿教育的教学研究和业务指导，培训幼儿园师资，办好示范性幼儿园，加强幼儿教育教学的研究；幼教的行政领导由主办单位负责。
同年，金华地区幼儿教育工作会议召开，提出“因地制宜，形式多样，民办为主，以园养园”
的方针，发挥集体、个人办园的积极性，多渠道筹集资金，多形式发展幼教事业。
县教育局强调把幼儿的早期智力开发纳入幼教的工作重点，并把幼儿教育工作纳入县、区、乡镇成人教育干部管理职责范围。
在全日制教育方面，从1977年起，义乌县教育局开始整顿各类教育事业。
实行确保小学重点，稳定初中规模，重点压缩高中，调整中小学网点，大力整顿教学秩序的方针。
当年秋季，初、高中恢复统一招生，并对不具备条件的农村高中进行整顿。
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