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操作。
无论高考竞争多么激烈，无论升学压力多么沉重，对于教研室来说，他们必须为这个考试拼搏，为争取好的高考成绩殚精竭虑，这是他们的宿命。
1997年与2007年，国内有两次关于高考的大型问卷调查。
“两次调查结果特别值得注意的是，1997年，有88.3%的人认为当时的高考制度应该进行改革，认为‘不必改革’的占3.6%。
时隔10年之后，认为全国统一高考制度‘有缺陷，但仍是目前最好的办法，应改进’的占77.4%，而认为这个制度‘很好，应当维持’的占‘17.6’，两者相加达95%，认为‘应当废除’的只占5%。
也就是说，经过10年的不断改革，高考方式在变化，人们对高考的态度也因社会变迁而发生变化，高考在人们心目中的信誉不仅没有降低，反而比以前更好了。”
[54]确实，对于高考的利弊得失，整个社会的态度日益成熟和理性。
什么是高考之本？非常简单，通过科学文化知识的考核，选拔人才。
“**”
期间教育之所以完全瘫痪，直接原因就是伤害了这个本。
邓小平当年也正是抓住这个本，才使得整个基础教育洗心革面。
历史经验表明，动摇这个本，就会伤害整个基础教育，并且最终祸及全民族和全社会。
高考有局限性，难以全面考核学生的能力、思想等，高考又是合理的，可以相当准确和公平地反映个体的基本素质。
因为种种突发性缘故如因生理和心理原因临场发挥失常，致使原本优秀的学生最终落榜或与心仪学校失之交臂的遗憾事例几乎年年都有，不过，平时成绩不良，靠高考意外发挥获取高分则几乎是不可能的，也就是说，高考可能造成遗憾：漏掉少数优秀学生，但不可能允许投机，就选拔人才而言，应该说是迄今最为可靠的。
“统一高考比单独招考给较低社会阶层子女向上流动提供了更多机会，对广大普通家庭子女来说，高考作为一个自致性因素，几乎成为他们获得高等教育的机会、实现阶层向上流动的一座最为公平合理的‘独木桥’。”
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理解高考科学性最为便捷的方式，就是与某些不成功的改革尝试加以对照。
针对高考主要侧重掌握知识的局限，基础教育多年来一直有各种尝试如“三好学生”
、特长加分等措施，意在选拔那些综合素质优秀，或有特殊才能的学生。
然而，这些措施一直因为经常沦为权力和金钱的奴仆而备受诟病。
几乎每年，全国各地都会有关于“民族生”
身份造假、“特长”
灌水、户籍“乾坤大挪移”
等新闻曝光，人们早已“审丑”
疲劳。
北京市近年来推出了“综合素质报告册”
，目的在于改变“一考定终身”
，希望通过多方面评价更为全面地考察学生，并且作为高考录取的参考。
然而，初步试行的结果却与良好初衷相去甚远。
2009年，北京有媒体以“综合素质报告册，网上疯传通用版”
为题刊登记者文章。
“本为体现学生个性化差异而填写的‘北京市普通高中毕业生综合素质评价报告册’内容，如今却被网上疯传的‘综合素质评价通用版’替代。”
“‘通用版’内容包括‘自我评价、同学互评、家长评价’三大部分。
每一部分都给出了‘通用’的内容，比如合作与交流自我评价：有较好的合作与交流能力，在学习生活上能与同学、老师、家长进行良好的交流、合作，相互交换意见与看法。
遇到不懂的问题会及时向老师和同学请教等。”
“不仅学生使用‘通用版本’，连老师给学生写评语也存在‘通用版本’。”
“被称为电子档案的‘北京市普通高中毕业生综合素质评价报告册’总共有六页，学生如果要认真填写，从构思到填写完毕至少需要三天时间，学生的自我评价以及研究性学习两部分，都要求写700字左右。
相当于写一篇作文。
一些学生和老师告诉记者，‘电子档案’填写需要耗费的精力以及它对于高考录取几乎没有影响，是导致网上疯传、现实复制的主要原因。”
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