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“6月28日—7月10日，基教研中心负责进行了北京市2006年夏季普通高中毕业会考阅卷工作，9个学科的命题负责人主持了学科阅卷工作。
在王燕春副主任的带领下，共有14位教师参与了组织工作。
本次阅卷工作共调集全市600位教师，经过9天的工作，共完成9个学科计50万多份试卷的阅卷工作。”
“12月4—12日，北京市2007年春季普通高中毕业会考的命题工作在大兴校长大厦举行。
在领导小组组长梁威主任、领导小组副组长王燕春副主任带领下，高中语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、政治、生物9个学科的44位教研员或教师参加了此项工作。
在日程紧、难度大的情况下，经过8天紧张的命题工作，按计划保质保量地完成了今年的命题任务。”
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较之中考和高考的面目严峻，会考要温和得多。
学生如果第一次没有通过，可以再考。
比如，高一时没有通过，可以在下一年，参加下个年级的考试。
即使高中结业时还有科目未通过会考，也可以在之后的几年内再次考试，直至通过。
早在课改之前，北京市还增加了春季会考，也是出于对学生更周到的考虑。
一位北京市教研员（GF，2008）对此做了如下解释。
“主要是为了多给学生些机会吧。
本来会考在高中一年级、二年级、三年级都有，会考不通过，是没有资格拿到毕业证书的。
如果只有一次，那么可能一些学生就拿不到高中毕业证书，因为哪怕只有一科没通过也是没有合格。
有了春季会考，学生就可能再争取。
实际上参加春季会考的学生经常比参加夏季会考的种类多，比方有的已经出国了，在补习语言，准备在国外读大学，但对方要高中毕业证书，这样就得回来把原来没有考的科目补上。
还有的已经工作了，希望拿到高中毕业证书。
另外，在校学生参加春季会考的也很多，有的是第一次没有通过，高二了把高一的会考科目再考一遍，也有的是学生成绩比较好，想早点把会考过了，这样就可能出现这种情况：高一的学生参加高二的会考。
春季会考与夏季一样，也是全科，9个科目都有。
难度吗，基本也是一样的吧。”
2.“与生俱来”
的纷争
从产生之初，会考便陷于种种纷争。
“其实，就具体的考试制度而言，不论是借鉴发达国家的发展经验，还是总结近百年来中国教育的发展历史，以水平考核为宗旨的会考制度，可能会比以选拔为目标的招生考试制度要有生命力，更有发展前景。”
[45]话是不错，通过与选拔性高考相分离的会考，对于学生高中毕业的资格给予认定，不是很有意义吗？然而，几乎是从一开始，会考制度就隐含着后来的两难处境：如果坚持质量标准，考试便自然要有一定的难度，这样便可能会有部分学生由于无法通过而拿不到高中毕业文凭。
如果放松标准，学生基本上都能够通过——许多地方正是这样做的，会考本身便沦为形同虚设。
事实上，会考制度实施后，很快就产生了一些争论，不同意见主要也有两点：一是会考存在的必要；二是与高考的关系，围绕着这两点，关于会考存废的争论一直没有停息。
“从全国范围来看，在教育部有关文件指导下，开始于2000年的新一轮会考改革是在极大的争议中开展，争论的焦点问题是全省统一的高中文化课会考有无存在的必要，会考与高考的关系等问题。
三年来，许多省市陆续配合高考科目设置方案改革，对已建立十年之久的会考制度进行相应的调整。
以广东为代表的省市将省级会考的权限完全下放到学校；以江苏为代表的省市取消了全省统一文化课考试，保留实验考查；而以上海为代表的省市则在重新对会考进行定位思考的基础上，配合高考改革，恢复了省级会考制度；还有就是以北京、浙江、河北等为代表的一批省市在保留着原有高中会考同时，加大全面深入改革会考制度的步伐。”
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在撰写本书的过程中，不断地听到有关会考的各种各样的消息。
2005年4月，四川重庆江津市政协委员、江津中学教师张晓宏提出关于取消高中会考的建议。
张晓宏在建议中说，现行的高中会考制度已不合时宜，存在着增加学生负担、分散学生精力、助长作弊之风三大弊病，应该予以取消。
[47]2005年，贵州省教育厅决定，从该年秋季起，贵州将不再组织全省统一高中会考。
这标志着贵州省实施了16年的统一高中会考制度告别历史。
[48]从2007年秋季开始，湖南将全面进行普通高中新课程实验。
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