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“不是的，这也可能是装的，好欺骗别人的。”
“你看他的牙齿好细好小噢，一点都不凶。”
“那是他吃多了肉和骨头给磨细的。”
孩子的思考令我吃惊，我紧接着跟进一个问题：
“这是一只什么样的狼？”
孩子们纷纷回答——
“这是一只凶恶的狼。”
“一只狡猾的狼。”
“一只伪装的狼”
。
“一只残忍的狼。”
“一只坏蛋大野狼。”
……
“假如说小猪一开始就把糖借给狼会怎么样？”
我仍然在追问。
有孩子说，会跟小猪说再见，还要说谢谢。
也有孩子说，狼不应该自己把小猪吃了，应该留给奶奶吃。
（真是很天真很善良的孩子。
）
“会进去把小猪吃了。”
“会把他做成生日蛋糕。”
很多孩子这样说的。
他们还是保持了必要的警惕。
在故事里纠缠了这么久，绕来绕去，其中的是是非非、真真假假、虚虚实实，孩子们究竟明辨了多少？我设计了一个小小的环节，那就是“上完这节读书会，回去后你会把这个故事讲给妈妈听吗？你会怎么跟她说呢？”
于是，我和一个小女孩展开了对话，孩子不仅把故事简要地讲述了一遍，还告诉妈妈，这是一只很狡猾的狼，不要被它骗了，它没有被冤枉，它应该永远关在猪的监狱里，这是对它吃掉两只可怜的小猪的惩罚。
简单的对话，把所有人都领出了迷雾的丛林，假如说还有人陷在狼的谎言里的话。
于是，我们又回到了一个清清朗朗的世界。
最好玩的在最后。
下课了，我和孩子相互说着再见，我借机说道“我要到你家去借糖”
，他们笑呵呵地说“不借”
。
到这里为止，他们应该全都洞察到狼的狡猾与伪装了，我也可以安心了，至少，事先的预设还是达成了。
课后评价，客人们都说很好，校长不是很满意，他觉得有些遗憾，他觉得狼很可怜，还说我应该说一句“不是所有的报纸说的都是真话”
。
我接着他的话补充了一句“我们更应该相信弱者的声音”
。
我知道他的意思。
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