天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
这是对霍尔关于大肌肉发展应予优先主张的实际应用。
她还和其他一些教师共同发明了其他一些玩具。
从19世纪80年代布莱恩公开批评福禄培尔主义开始，在美国的学前教育界日益形成两大对立的派别：进步派（或称自由派）和传统派（或称保守派）。
两派以国际幼儿园联盟和哥伦比亚大学师范学院为“战场”
，展开了针锋相对的斗争，最终以进步派取胜。
进步主义幼儿园运动一方面强调研究儿童对于儿童心理和身体发育中的特征、幼儿个性和社会性的教育指导等问题进行科学、实证研究，注重学前教育与实际生活的联系，开展多方面的实践活动，试图从根本上否定恩物主义和象征主义；同时，又充分肯定了福禄培尔理论中的合理部分，竭力“回到福禄培尔基点”
，并在实践中积极突破闭关自守的局面，使幼儿园逐渐发展成为与小学教育紧密结合的新型机构。
到运动的后期，还强调家庭和社会的责任，主张对家长、教师进行培训。
另一方面，随着运动的深入，进步主义日益暴露出一些缺陷。
突出的问题是过分强调活动，某些解决问题式的教学方法超出了儿童的能力，不利于儿童进一步学习；而且，对广大学前教育工作者来说，尚无能力将学术上的研究成果完全理解并运用到教育实践中去，往往陷入缺乏科学性和实证性的经验主义泥淖，所以进步主义幼儿园运动在20世纪30年代后受到颇多的非议。
（二）昙花一现的“蒙台梭利热”
正在进步主义幼儿园运动兴起之时，意大利女教育家蒙台梭利的新教育方法连同她设计的教具于1910年传入美国。
1912年和1915年蒙台梭利本人先后两次访美，宣传她的学说，很快在美国引起强烈的反响，其影响曾一度达到白热化的程度。
1912年出版的《蒙台梭利方法》初版为5000册，仅在4天之内就被抢购一空，以后在短短的5个月中又再版6次。
数百名美国教育工作者阅读该书后奔赴罗马，去拜访这位医生和教育家。
1913年，“美国蒙台梭利教育协会”
成立，“蒙台梭利热”
达到顶峰。
但好景不长，1915年以后，由于各种原因，蒙台梭利热急剧降温，20年代甚至完全销声匿迹。
蒙台梭利热降温的重要原因之一是遭到个别声望甚高的进步主义教育家的批评。
有些进步主义教育家把蒙台梭利思想视为“一种对立的教育体系”
。
在1913年召开的国际幼儿园联盟第20次大会上，进步教育运动的领导人克伯屈极力讥诮蒙台梭利法，指斥其“实属19世纪中期的货色”
，其感官训练是“非强制不可的”
“孤立的”
“脱离幼儿生活实际和生活体验的”
和“缺乏创造性训练的”
。
与此同时，蒙台梭利法还遭到当时美国正在发展并占主导地位的机能主义学派、行为主义学派及精神分析学派的心理学家们的批判。
蒙台梭利热尽管“昙花一现”
，但蒙氏在美国学前教育界的影响仍然是很大的。
其语言通俗易懂，“使幼儿教育成为街头巷尾议论的话题”
，引起了人们对学前教育的普遍重视。
此外，蒙台梭利强调“儿童的自由”
及“自我活动”
，促使人们重新探索福禄培尔的“儿童自动性原则”
及“自由作业”
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！