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蒙台梭利还在儿童之家教儿童制作陶器和用小砖砌墙，认为这样做可使他们在童年就大致了解人类从游牧生活转变为定居生活的主要劳动。
（四）感觉教育
感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，是她的教育实验的主要部分。
对于感觉训练以及与此相联系的运动训练、智力发展和知识教育等问题的探讨，不仅在《蒙台梭利方法》一书中占有大量篇幅，在其他许多作品中也常论及。
感觉教育在她所提出的运动、感觉、语言和智力操练这一程序教学结构中，处于十分重要的地位。
1.感觉教育的目的和意义
蒙台梭利认为感觉教育具有较大的教育学的意义，其主要目的是通过训练儿童的注意、比较和判断的能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确和精练。
她从以下几个方面具体阐述了感觉教育的意义。
首先，感觉练习有助于儿童智力的发展。
何谓“智力”
？蒙台梭利受贝恩（A.Bain）有关理论的影响，认为“能区分”
是智力的特征。
她把对“差异”
的感知看做每一智力运动的开端，通过感觉收集材料，然后将其加以区别，这是形成智力的最初过程。
通过感觉练习，儿童学会了有条不紊地分门别类，就奠定了智力的基础。
其次，3～7岁的儿童正处在感觉器官活动的形成期或发展感官能力的敏感时期。
我们应借此时机系统地给予儿童的感觉以直接刺激，以帮助感官的合理发展。
同时，感觉训练还能及早地发现并纠正感官缺陷，并及时采取相应的矫正和改善措施。
最后，感觉训练能把人培养成为一个观察者，为适应现代文明时代的工作和实际生活作准备。
此外，感觉训练还与美育和德育密切相关。
2.感觉训练的基本要求
蒙台梭利认为，感觉训练主要是一个儿童依靠教具进行自我教育的过程，因此，教具的合理设计成为至关重要的事情。
教具的设计应有系统性，有合理的刺激等级，即从少数对比强烈的刺激开始，逐渐发展到更多的差别细微的刺激，以帮助儿童适应自己的心理要求。
另外，教具要有助于儿童发现并纠正自己的错误。
教具的刺激不仅应唤起行为，还应指导行为，以保持活动过程中的正确性。
在感觉训练中应始终坚持自由的原则，让儿童自己选择教具，通过反复练习，以解“心理饥渴”
。
“感觉隔离”
是蒙台梭利感觉训练的一个重要的技术特点，也是引起人们争议的问题。
她的目的是要借此方法有效地保持儿童的注意，以增强儿童对物体特殊性的感受力。
在蒙台梭利看来，注意力的不稳定性是三四岁幼儿的特征。
因此，有必要通过隔离的方法把他们的注意力固定在某一刺激上。
蒙台梭利采取两种方法来实行“隔离”
：一是蒙眼，二是暗室。
据她的经验，这些做法能大大地提高正常儿童的兴趣，但不宜在缺陷儿童身上使用。
为把儿童“从感觉训练引向概念”
，蒙台梭利要求教授准确的名称术语，并研究了适用于正常儿童的三个教学阶段。
第一阶段把感觉和名称联系起来；第二阶段认识相应名称的物名；第三阶段记忆相应物品。
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