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德意志很早就重视教育发展及其改革。
1716年和1717年，普鲁士连续发布强迫义务教育的法令，在世界上最早实行强迫义务教育。
早在1388年就创办了科隆大学，在1694年创立德国第一所近代大学哈勒大学，1538年创办欧洲第一所文科中学，1708年创办第一所理科学校。
康德生活的18世纪，许多思想者从事教育研究和实验，被研究德国教育史的专家们描绘成“教育学的时代”
[27]。
托马修斯是哈勒大学第一位教师和学术奠基人。
他用德语讲授哲学、法理学和自然法则学，其“奋斗的惟一目标是粉碎老一辈学究所保持的像等级社会中种姓制度般的使人麻木不仁的魔力，是使科学和大学教育与实际生活紧密地联系起来，是以开明思想和实际知识教育青年，借以清除陈腐的博学和崇古的学风”
[28]。
哈勒大学的新学风席卷普鲁士乃至整个德意志的所有大学。
1774年，巴西多在德骚创办泛爱学校[29]，根据人类互爱和人道主义精神，有教无类。
教育的目的是培养幸福、健康、对社会有用和能够促进人类幸福的人。
泛爱学校引起泛爱主义教育思潮，在基础教育领域影响广泛。
此外，在奥地利和巴伐利亚，也都自上而下地“奉命开展启蒙运动”
[30]。
置身于如此火热的教育运动中，康德岂能无动于衷？
康德教育思想的形成还与他自身的教育教学实践经验有关。
1745年大学毕业之后，康德任家庭教师达九年之久，先后在三个家庭教12岁以下的男孩，积累了一些教育教学经验，其间利用业余时间研究哲学。
1755年，康德以论文《形而上学认识第一原理新解》获得哥尼斯堡大学讲师资格，教授的课程很广泛，有逻辑学、哲学、数学、物理学、自然地理学和人类学等；同时勤奋治学，硕果累累，可谓教学相长。
1770年46岁时，康德获得逻辑学和形而上学正教授职位。
1786—1788年还担任过哥尼斯堡大学校长。
康德最后一次讲课是1796年，1797年退休。
近半个世纪的教书生涯中，康德对教育教学有切身体会，无疑对丰富其教育思想大有好处。
圣人无常师。
总之，影响康德教育思想的因素有很多。
康德对所有这些因素兼包并容，折中调和[31]，批判吸收，熔于一炉，自成一家，形成了属于自己、也属于全人类的教育思想。
现在我们从“人为什么要接受教育”
“人为什么能够接受教育”
“人怎样接受教育”
方面系统地阐述康德的教育思想。
一、人为什么要接受教育
何谓“教育”
？康德说：“所谓教育指保育（儿童之养育）、管束、训导，和道德之陶冶而言。”
[32]
人为什么要接受教育？为了回答这个问题，康德把“动物”
作为“人”
的参照物，拿来研究“人性”
，进而研究“动物与教育”
“人与教育”
的关系。
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