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在达斯等人提出的智力PASS理论中，人类的认知加工包括三个相互协调的机能系统（funalsystems）。
其中，第二个机能系统与个体接受、加工、维持来自外部世界的信息有关，包括同时性加工和继时性加工两个过程。
同时性加工包括将刺激整合成集合，或是对共有特性的许多刺激进行再认。
这两方面都要求所有的刺激是彼此相关的。
同时性加工可能发生于对刺激的知觉（如儿童画一个与某正方形相同的图形）、对刺激的记忆（当图形来自记忆）或刺激的概念方面（当儿童思考瑞文图形推理问题时）。
例如，一个言语的同时性加工任务可能包含这样的指导语：“（请）在正方形下方、十字形右边、三角形上方画一个圆。”
在这个例子中，个体必须通过句子的逻辑语法结构来检查圆、正方形和十字形空间安排上的关系和结构。
继时性加工往往涉及将刺激整合成特定的系列，使各成分形成一种链状结构。
继时性加工的关键特征是各成分之间呈顺序排列，但没有可概括的共同性，在继时性加工中各成分只能是线性关系。
这与同时性加工的各成分之间通过各种途径相互关联的情况相反。
比如，熟练的运动（如写字）需要继时性编码，因为这个活动要求“一系列遵循严格限定的顺序的动作……而不是可概括观察性”
。
（十）情绪智力
情绪智力（emotionalintelligence）的概念由美国耶鲁大学的萨罗威（P.Salovey）和新罕布什尔大学的梅耶（D.J.Mayer）于1990年首次提出，主要指“个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力”
。
换句话说，情绪智力也就是识别和理解自己与他人的情绪状态，并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力。
在某种意义上，情绪智力是与理解、控制和利用情绪的能力相关的。
情绪智力包括一系列心理过程，这些过程可以概括为四个方面。
第一，准确与适当地知觉、评价和表达情绪的能力。
第二，运用情绪促进思维的能力。
第三，理解和分析情绪、有效地运用情绪知识的能力。
第四，调节情绪，以促进情绪和智力发展的能力。
知识链接
面向21世纪的通用能力
进入21世纪之后，全世界的政界、商界和教育界都越来越关注一个共同的话题：如果一个人要成为合格的公民、劳动者或者领导者，更好地适应其所处的各种环境，他应该要具备哪些通用的知识与技能？通过大量的研究和讨论，关注的焦点逐渐集中于学习与创新技能，信息、媒体与技术素养，以及生活与职业技能三个方面。
（一）学习与创新技能
学习与创新技能包括三种主要能力。
①批判性思维和问题解决能力。
批判性思维和问题解决能力是21世纪学习的新基础。
批判性思维是一种可以培养、实践和掌握的技能，通过它可以发展出批判性思维能力。
问题解决能力则包含一系列技能，如科学解释和描述一个问题，提出可能的解决方案，在实施方案的过程中控制追踪、实施干预，最后评价特定干预的有效性。
通过参与各种调查活动、问题解决活动，以及实践项目，学生可以锻炼批判性思维和问题解决能力。
②交流与合作能力。
具备广泛的、深入的人际交往和合作技能是当今时代的要求。
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