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常用的自陈量表式人格测验包括：明尼苏达多相人格测验（MMPI）、卡特尔16种人格因素调查表（16PF）、艾森克人格测验（EPQ）、爱德华个性偏好量表（EPPS）等。
自陈量表式人格测验之所以成为使用最为广泛的人格测验类型，原因在于其简便易行、计分方便、经济实用，可以同时施测大量被试。
而且量表的编制和修订遵循心理测量学的要求，能够获得良好的信效度指标，符合统计学的标准。
此外，由于量表可以得到客观明确的得分，结果易于解释，且适合进行横向和纵向的比较。
但是，自陈量表式人格测验也存在诸多弱点。
首先，其基本假设的基础并不牢固，因为一个人并不是总能对自己各方面的情况做出正确观察和判断。
实际上，受测者在报告自己的行为时常常会带有某种偏向，如受到社会赞许性或其他目的的影响，做出装好或装坏的反应，在编制人格测验时要解决的一个重要问题就是排除这种偏向，但要想完全做到这一点是十分困难的。
其次，自陈量表式人格测验测查的是个体静态的反应，结果容易受到被试当时身心状态和主观心向的影响。
最后，由于自陈量表式人格测验均为文字呈现，具有文化局限性，因此很难做到跨文化的推广，且受测者的年龄和文化程度也受到限制。
（九）人格形成过程中，遗传和环境因素的关系如何？
在人格形成发展的过程中，遗传和环境共同发挥作用，合力锻造了人格这块合金。
两者的交互作用表现在以下几个方面。
第一，遗传和环境因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，遗传因素较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。
第二，遗传和环境经常发生相互作用。
例如，一个男孩因为遗传原因长得比同辈矮小，继而在学校中可能受到欺负，这种成长环境进而影响到他的人格发展。
在这个例子中，一方面遗传因素带来了特定环境因素的作用，另一方面正是在这种特定的环境下遗传因素的作用才得以显现。
人格的形成离不开基因表达与社会环境的交互作用。
第三，在人格的培育过程中，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。
（十）自我意识如何影响人格的核心——自我？
自我意识对于自我的影响主要有三个方面。
首先，自我概念形成了自我行为方式的标准。
如果自我对自己的评价是慷慨的，那么在完成各种活动时就会尽量谦让他人，帮助别人；如果自我意识是富有的，那么，花钱可能就会大手大脚，铺张浪费。
因此，从这个角度来讲，形成积极良好的自我意识，有助于培养健康的人格特征。
其次，自我概念有助于自我解释过去的经验，帮助个体理解自己的行为和遇到的事情。
例如，孩子认为自己是努力、上进的，那么当他取得好成绩的时候，他会认为是自己认真努力学习的结果，在以后的学习中也会保持这种精神；如果没有取得好成绩，他会认为是自己的努力还不够，以后要更加用功。
相反，如果一个孩子自认为很聪明，那么他就会把成绩的好坏归因为运气等外在因素，而不考虑自己的努力程度。
因此，清晰的自我意识有助于自我对经验做出解释、判断并引导行为。
最后，自我概念中包括了理想的我，决定了个体对自我的期望。
如果一个人对自我的评价是消极的，就可能形成消极的期望，如等着挨批评、估计自己的考试成绩不会及格等，进而放弃自我的努力，即使得到老师和家长的鼓励，他们也不愿接受。
一旦出现了这种情况，就需要学会自我调节，寻求老师和家长的帮助。
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