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“你这是实用主义！
是短视！”
林雪舟有些激动地推了推眼镜，“教育的目的在于开启民智，在于系统的文化传承，而不仅仅是记账算工分！
我们不能因为环境艰苦，就放弃了教育的理想和高度！”
“理想和高度，是要站在实地才能实现理想的！”
舒染寸步不让，她指向教室里的孩子们，“你问问阿迪力，他爸因为他能看懂兽药说明，保住了一窝羊羔有多高兴！
你问问栓柱，他能帮他咳血的娘认对药包上的字后，心里有多踏实！
你问问巴彦，他第一次写出自己名字时，眼睛有多亮！
这些，是不是开启民智？是不是文化传承？”
孩子们听着舒染的话，虽然不能完全明白两个老师在争论什么，但他们能感觉到舒老师是在为他们说话。
石头下意识地挺直了腰板，栓柱紧紧攥住了手里的本子，连阿迪力都抿着嘴，眼神坚定地看着舒染。
林雪舟看着眼前这群孩子，又看看神色凛然的舒染，一时语塞。
他准备好的那一套关于教学大纲、课程标准化、教具规范的理论，在这间教室里变得苍白无力。
他深吸一口气，努力维持着风度：“舒染同志，我理解你的出发点。
但我们作为教育工作者，眼光应该放得更长远。
这件事，我会向连领导和团部反映。
教学必须走向正规化。”
舒染迎着他的目光，“随时欢迎林老师向领导反映。
也欢迎林老师深入了解这里的孩子和他们的家庭之后，我们再探讨什么才是最适合这里的正规化。”
两人的第一次见面，就不欢而散。
林雪舟沉着脸，转身离开了教室。
舒染站在原地，看着他的背影叹了口气。
她知道，麻烦来了。
这不是基于个人恩怨的刁难，而是一种理念分歧的挑战。
这个林雪舟有知识、有背景、有他所坚持的理想，他的到来恐怕要比她预想的更棘手。
孩子们围拢过来，有些不安地看着她。
舒染收敛心神，脸上重新露出温和的笑容，拍了拍手：“好了，小插曲过去了。
我们继续上课。
今天，我们来学写一个新的词，叫做——实事求是。”
*
林雪舟没有食言，到校第二天，就向连部提交了一份详尽的《关于提升启明小学教学规范化水平的初步建议》，字里行间引经据典，从教育学原理谈到课程标准，核心诉求明确：□□材，哪怕只是他手抄的标准课本内容、规范课时、摒弃非标准教具。
这份建议书不出意外地首先到了舒染手里，是刘书记让她“看看，提提意见”
。
舒染仔细读完，心情复杂。
她承认，林雪舟的理论功底扎实，条理清晰，如果放在条件成熟的现金先进城市学校，这无疑是一份优秀的方案。
但在这里……
“林老师的想法很好，”
舒染在连部办公室里，面对刘书记、马连长和也在场的赵卫东，语气平和地陈述，“但里面提到的统一拼音教学、使用标准练习本、按课时计划严格推进，目前确实存在困难。
我们现有的文具，是能保证每个孩子都有纸笔的前提。
如果立刻全部改用需要申请的计划内物资，恐怕很多孩子又要回到用手划字的状态。”
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