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但同时要正确理解教育与市场经济的关系，才能真正为市场经济服务，为繁荣我国的经济和社会发展服务。
也就是说，教育发展有自身的规律，教育要尊重经济规律，教育也要尊重自己的规律。
教育如果忽视了经济规律，则教育就不能很好地为社会主义经济建设服务；教育如果忽视了自身的规律，就不能培养出高质量的合格人才，也不能很好地为社会主义经济建设服务。
当前的主要矛盾是教育不适应我国社会主义市场经济体制的改变的需要，跟不上变革的形势。
教育如何才能适应这种新形势呢？我想到的有以下几点。
（1）教育为社会主义经济建设服务是通过培养人来实现的，教育要为市场经济培养人才。
市场经济在一定意义上来说就是竞争的经济。
市场竞争，在当前科技发达的条件下，归根到底是科技的竞争、人才的竞争。
因此，教育要为市场培养人才，这种人才可以分几种层次和类型，一类是掌握高新科技的人才，一类是管理企业的人才，一类是具有一定文化素养、掌握熟练技能的劳动大军，他们也是人才。
这几方面的人才都需要具备市场竞争的意识，敢想敢干，勇于创新。
当然，在培养人才方面我们自然要坚持社会主义的教育方针，培养学生在德、智、体诸方面都得到发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者。
要培养市场竞争所需要的人才，就要改革教育内容和方法，改变当前应试教育的弊端，把提高学生的基本素养放在第一位，改变死记硬背、加重学生学业负担的做法，使学生生动活泼主动地发展。
在教育改革方面，我们还有许多工作要做，需要有专文来论述。
（2）教育要适应市场经济体制的建立和发展，就要改革教育的管理体制。
我国现在的教育管理体制是在计划经济条件下形成的。
它高度集中，高度统一。
这种体制使得学校办学机制僵化，缺乏生机和活力，学校办不出特色。
在市场经济发展的条件下，这种体制暴露了明显的弱点和不适应，因此必须加以改革。
改革的目标是加强地方办学决策权和自主权。
在上面讲到与市场经济联系较密切的部分更要放权。
放权有几个有利：一是有利于地方和学校根据市场的需要培养人才，有利于专业的调整和课程计划、培养方式的调整；二是有利于学校和市场直接挂钩，参与科技市场的竞争，有利于把学校的科技成果迅速转化为生产力，为企业所采用；三是有利于地方和学校根据当地条件和学校的优势办出特色。
当然，放权也会有不利的一面。
例如，有些国家需要确保的专业，如基础学科、国防科技、人文社会科学专业可能就会萎缩，又如各地可能贪图小而全，专业重复设置，办学效益较差，这些问题需要国家利用政策来调节，也就是说放权并不等于国家不管，该管的要管，不该管的不管，重点是在宏观控制上。
我认为，高等学校的办学权限和办学模式要做重大的改革。
现在全国有1080多所高等学校，可以分几种类型：第一类是国家重点学校，包括国家教委直属36所和中央各部委属60余所，共100余所，这部分学校条件较好，师资力量雄厚；第二类是地方重点学校，每个省市自治区都有2～3所重点学校，省市自治区都花了本钱来武装这批学校，条件也较好，师资力量也较强；第三类是一批普通学校，规模较小、条件较差；第四类是一批专科学校，其中又有一部分是地方职业性大学，条件很差。
随着经济的发展，高等学校不可能压缩，也不可能限制发展。
过去总是由于经费问题和质量问题放不开手，今后在这两个问题上也要分分档次，分别处理。
我主张，今后国家只管好一二百所高水平的大学，其他放开让地方去办。
特别是一二年制的专科和短期大学要放开，地方或者团体、私人都可以办，经费自筹。
规模也不论大小，只要毕业生在市场上需要就可以办。
质量问题可以由两方面来解决：一方面是组织社会评估机构，由评估机构来检查评价它的质量；另一方面是冲破学历主义，改革用人制度，不要用学历来作为用人、定工资级别的标准，而是按能力用人，按能力付酬。
也就是说，把质量问题也放到随行就市中去解决。
我觉得在我国用人制度中冲破学历主义是改革的重要环节。
它关系到高等教育和职业技术教育的发展。
但这个问题太大，需要专门论文来讨论。
这里不能深谈。
（3）学校内部体制要改革，特别是高等学校。
首先，要改变学校办社会的状况。
现在看来把学校的社会服务设施归还给社会目前还不是时候。
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