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你可以看到父母在家里可以怎样给孩子教授娜塔莉成为领导的技能，包括解决问题的能力，有同理心的能力，善于表达的能力。
你可以把这些内容融入日常育儿的过程中去教授，以一种创伤更少、更小的方式给孩子传授这些技能。
研究表明，通往领导者的道路在生命早期孩子开始建立人际关系、获得人生经历的时候就已经开始了，具备领导力的各种特质会在孩子进入青春期时合并体现出来。
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描述领导者有很多方法。
有意思的是，我对孩子身上的领导力进行了研究，发现很多关键特质和我在这本书里向你介绍的特质相吻合：复原力、同理心、自我意识、创造力、好奇心、正直以及倾听的技能，还有一些其他特质。
另外一个重要特质——适用于任何情况，不仅仅是领导力——是自我调节，密歇根大学的一项研究把这个术语定义为：“一个人控制自己的思想、情绪和为达到预期结果采取的行动的能力。”
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你会发现在早期学习标准中，“领导力”
这个词并不常见。
但是在美国的许多州，“领导力”
这个概念依然影响着社交情绪学习的结果，在诸多关键词语中都可以看到这个概念，比如：“自信”
“解决问题”
“亲社会行为”
，以及“做出独立的决定和选择”
。
103例如，宾夕法尼亚州学前早期学习标准（Pennsylvania&#arteandards）的社交情绪部分就包括“了解并陈述独立的思想和感情”
，以及“自信、独立地参与新的体验”
。
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劳伦斯小学（LaurearySchool）的孩子学习领导力的方式之一是通过“解决和发展（solveandevolve）”
课程。
该课程鼓励孩子看到问题，想出解决方式，从而在这个过程中让自我得到发展。
课间休息的时候，如果一个孩子觉得自己融入不到其他人当中，老师就会找第二个孩子来帮他融入进来，老师会问：“你觉得你能帮上什么忙？”
第二个孩子可以给出几种想法，找出自己可能会用到的一种，然后试着帮助那个心情很糟糕的孩子。
这听起来很简单，却很管用。
这样做培养了孩子解决问题的能力，而领导人必须是能解决问题的人。
除了孩子在学校里接触到的课程外——我还想引入积极的同伴压力，把它作为培养孩子领导力的方式之一。
（是的，同伴压力可以是积极的。
）领导者要在群体中表现得很自在，包括这个群体是由其他领导者构成的情况下。
他们也需要辨别自己应该跟哪种人建立社交关系。
宾夕法尼亚州立大学（PennStateUy）的教育专家表示：“从小就要教孩子怎样成为领导者，这样做可以帮助孩子在青少年时期应对同伴压力。
做领导者并不是一门精确的科学，但给孩子教授成为领导者必备的技能是很重要的，这有助于让我们的下一代做好当领头人、成为负责任的成年人的准备。”
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作为老师和妈妈，我相信帮助孩子学会选择同伴、学会和同伴相处、学会倾听能对他们产生积极影响的同伴，这一切就掌握在我们的手中。
以下是如何帮助孩子从同伴中找到领导者的方法：
●尽早开始谈及这个话题：给孩子讲同伴压力，越早越好。
经历几种和孩子年龄相符的情景，和孩子讨论可能的解决方式。
●了解孩子的所有朋友：知道他们的名字，和他们的父母或监护人之间有开放的沟通渠道。
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