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放学后，赵四和陈星收拾机器。
校长王老师走进来，是个五十多岁的中年女人，戴著眼镜，很和蔼。
“赵工，孩子们可喜欢这台机器了。”
王老师说，“下课了都不愿走，围著问东问西。”
“王老师，您觉得……有实用价值吗？”
赵四问，“跟那些进口机器比。”
王老师想了想：“这么说吧。
那三台appleii，孩子们也喜欢，但总觉得那是外国的东西，高高在上。
你们这台机器，虽然简陋，但孩子们觉得亲切——因为知道是咱们自己人造的，知道以后自己也能参与改进。”
她拍拍机器粗糙的外壳：“这就叫归属感。
技术再好，如果没有归属感，终究是別人的。”
这话让赵四深思。
回去的路上，陈星开车。
赵四坐在副驾驶，看著窗外掠过的街景。
“小陈，你说咱们搞技术，到底为了什么？”
他忽然问。
陈星想了想：“为了国家强大？为了不被卡脖子？”
“都对，但今天王老师的话，让我想到了另一层。”
赵四缓缓说，“还为了归属感。
让咱们的孩子，用上自己国家造的计算机，让他们知道，这些东西不是只能从外国买，咱们自己也能造。
这种自信，这种归属感，比技术本身更重要。”
陈星点点头，想起陕北的孩子们。
如果他们也能用上这样的学习机，会怎样？
“赵总工，咱们能不能……多做几台？送到更多学校去？”
“正有此意。”
赵四说，“但量產需要钱，需要生產线。
靠咱们实验室手工做，一年做不了几台。”
“那怎么办？”
“找钱，找厂，找政策。”
赵四看著前方，“回基地就写报告，申请专项经费，推动『中华学习机產业化。”
基地会议室里，爭论激烈。
“產业化？太早了吧？”
一个中年干部摇头，“『长城二號才刚流片成功，还没经过大规模测试，万一有问题怎么办？”
“那就一边测试一边生產。”
赵四坚持，“我们不能等一切完美了再行动。
计算机技术更新太快，等我们测试完，国际上又出新东西了。”
“但质量怎么保证？”
“我们可以先小批量生產，投放学校试用，收集反馈，快速叠代。”
陈启明插话，“就像软体开发的思路——先出原型，让用户用，根据反馈改进。”
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