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结业证书可以不写‘认证’二字，改成‘学习成果记录’。
如果您还不放心，可以让教育局派人全程监督。”
房间里安静得能听见空调滴水声。
半晌，副县长叹了口气：“我可以向上级汇报这个方案。
但有一个前提??你们必须撤诉。”
原来，就在一周前，“灯塔”
法务团队已向省级行政复议机关提交申请，要求撤销教育局的查封决定。
江辰笑了：“撤诉可以。
但我希望贵县也能公开承诺：未来三年内，每年拨出不少于两百万元用于乡村数字素养提升项目，并将‘灯塔’纳入政府采购服务目录。”
“你这是谈条件？”
副县长皱眉。
“不。”
江辰摇头，“这是交换信任。
你们给我们一点空间，我们还你们一批人才。
比起盖几栋教学楼，这才是真正的教育扶贫。”
最终，双方达成妥协。
七天后，临夏县宣布成立“乡村振兴数字学堂”
，整合原有教学点资源，引入“灯塔”
课程体系，首批试点招收三百名学员。
县政府官网发布通告称：“探索多元化终身学习路径，助力基层人才振兴。”
消息传出，舆论一片哗然。
支持者称赞此举为“破冰之举”
，批评者则指责其“变相承认非法办学”
。
某教育类公众号发文质问：“难道今后谁都可以随便开班发证？教师资格制度何在？”
江辰没有回应。
他让团队整理了一份《非学历教育社会价值白皮书》，列举全国范围内由“灯塔”
学员带动的实际经济案例：
-贵州雷山，一名苗族妇女通过学习电商运营，将家族银饰作坊发展成年销售额超五百万元的品牌企业，带动全村三十户增收；
-黑龙江漠河，退休护林员老张利用无人机巡林系统，协助林业公安破获三起盗伐案件，节省人力成本七成以上；
-山东菏泽，一群残障青年组建无障碍出行测评团队，用APP标注城市盲道缺陷，推动市政整改二十余处……
每一条背后，都是普通人借助知识改变命运的真实轨迹。
更令人意外的是，这份报告竟被收录进中央党校某课题组的内部参考资料。
有匿名官员透露：“高层开始意识到，传统的‘唯学历论’正在成为制约基层发展的隐形枷锁。”
与此同时，“透明行动”
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