天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
合作学习小组。
下面是该小组学习的一个片段：
三人行——生字互查
师：孩子们，在荷叶上正发生着有趣的事情，请同学们打开书，先自由地读一读，然后把预习卡上的生字词读给同组的孩子听。
如果别人有错，给他做上记号再帮帮他，明白吗？
生齐：明白！
生先自读生字，完成后组长开始主持小组互学。
2号生：请向我靠拢。
（左右两生同时向中间的组长靠拢）
2号生（转向1号生）：我先检查你的。
2号生指书，1号生读：水珠、眼睛、蜻蜓、翅膀、呱呱……
3号生非常认真、非常专注地倾听2号生的读音。
当“小老师”
抽查到第五个生字的读音时，发现1号将呱guā读成了guá，此时，“小老师”
紧急叫停——
2号生（转向3号生）：这个词你会读吗？你来教他读两遍。
3号生教读：呱呱（guāguā）、呱呱（guāguā）。
1号生跟读：guāguā、guāguā。
3号学生帮1号学生改进读音后，小组长2号学生于是让3号学生进行小结。
2号生：你给他评几颗星？
3号生小结：我给他评3颗星，因为我给他纠正了，他就读得很准确了。
2号生于是把1号生读错的字音写在他的课本上，进一步强化。
在这里，我们很清晰地观察到三点：第一，合作互助中问题的及时改进。
当学困生3号出现问题时（“呱”
的读音错误），在主持者1号的组织下，中等生3号帮助学困生2号改正错误。
第二，合作互助中的包容与民主。
虽然1号生将一个简单的字读错，但同组的另两位组员并没有歧视他，而是带着欣赏的眼光去看待他，并都肯定了1号生积极改正错误的态度。
在这样的小组中，就算是学得差一点的学生，也会有成就感，从而更好地融入小组合作学习中去，形成良性循环。
第三，合作任务的分解非常精准。
中间2号是主持者，当1号边缘生被抽查时，3号中间生就成了评价者。
把小组任务精准地分解到每个小组成员，强化了个体目标，有利于人人都高效参与合作。
这再次启示我们，每次合作要把目标强化到每个孩子头上，任何一个孩子都要有目标有任务，不能有一个“漏网之鱼”
。
这也启示我们小组的规模不能太大，因为小组规模太大，比如6人小组或者8人小组，可能就会出现任务少了，人数多了，有些小组成员因为分不到“合作任务”
而成为合作学习中的边缘人。
2015年11月06日，应四川省陶研会之邀在四川初中课博会上作学术报告
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！