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这样的课堂改革几乎就等于拉开了一场“教育新文化运动”
的序幕，是以课堂变革为突破口的课程的整体改革的前战，体现了教育的发展趋势与理念高度。
在我看来，教育精神、教育理念与教育特色正是通过课堂来表达的，当精神和理念表面的芳香散落后，学校真正的内涵就作为文化的根留在课堂上。
作为一名普通的教育工作者，我常常感叹个人的力量是有限的。
但从20多年的经历来看，只要有一种坚定的信念，还是可以从改变一个班级到改变一所学校，从改变一所学校到改变一个区域，甚至从改变一个区域到改变许许多多的点线面上的教育生态。
为此，十年来我不知疲倦地奔走，在全国讲学近400场，为教育改革传播智慧和正能量。
如今，我正在重庆沙坪坝区大力倡导并大面积推行“学本教学”
。
看到身边发生的种种改变，我似乎感觉到冰河解冻、禾苗分蘖的气息，又似乎聆听到孩子们迎着阳光快乐成长的拔节的声音。
这一切，会使我遥想起当年在湖南汨罗的工作经历。
正是汨罗教育的滋养和培育，奠定了我教育思想的基础，形成我教育主张的基因，并给予我跃马扬鞭追求教育本真的精神力量。
汨罗，是我教育人生的起点，也是我教育追梦的开始。
在我的成长经历中，有一个人不得不提，他就是我的老师徐龙。
我一直认为，在人的一生中，不同时期遇到什么人，就像冥冥中上天注定的一样。
这个人出现在你的生命中，必然会留下一些与众不同的故事。
最开始认识他，是在师范读书时期。
他是我的语文老师，一个儒雅的中年男人，看上去并无多少特别之处，但他只要一踏上讲台，顿时便光芒四射，在一大群师范教师中简直是鹤立鸡群。
在他的课堂上，我犹如一尾自由自在的鱼游进了大海，尽情享受着语文的乐趣。
2007年11月在曲阜
20世纪80年代末90年代初，作家和诗人是一代年轻人的王冠和梦想，我和另外两个同学刘银芝、余良伟就悄悄地做着这样不切实际的梦。
徐老师却不断给我们鼓励，他认识作家韩少功，就给我们介绍韩少功的作品。
韩少功的《西望茅草地》、《飞过蓝天》、《风吹唢呐声》这些作品，我都是在徐老师的推荐下阅读的；尤其是韩少功后期的“寻根文学”
对我影响至深。
徐龙老师特别喜欢我写的作文，常常会把我的作文当作范文在课堂上抑扬顿挫地朗读，无数个有徐龙老师的课堂时光因此而显得无比美好。
师范毕业后，我回到母校，成为湖南湘阴县城南乡中学的一名老师，任教初中语文。
小山村的夜晚寂静而深远，于是，我把年轻的**和故土的情怀变成文字，一发不可收地写了许多中短篇小说，其中一篇《达老倌》发表在《当代作家》1990年第3期，另一篇《河东河西》发表在《芙蓉》1991年第6期。
我都把作品给徐龙老师寄过去了。
此后文学创作一直是我的业余爱好，我后来也被吸收加入湖南省作家协会。
徐龙老师并没有因为我毕业而减少对我的关注，他一直都在关心着我的发展。
1992年5月，我收到徐龙老师的一封信，他因为家在汨罗，已经回到汨罗市一中工作，希望我也到汨罗市一中任教，并反复叮嘱我一定要带上我发表的作品。
我在徐老师引荐下很快见到了汨罗市一中的校长罗林祥。
罗校长以前是汨罗市文化局的局长，后调入汨罗市一中担任校长，系北师大中文系毕业。
因为有了徐老师的推荐和发表的两篇小说为媒介，我们俩一见面即相谈甚欢。
他看完小说非常惊讶，说不相信那么老练的文笔和那么老成的文化思考会出自一个二十出头的年轻人之手，当即决定让我试教。
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