天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
“然而，遗憾的是，导学案在一些学校的具体操作中发生了严重的‘异化’，再次‘沦落’为应试教育的捕兽‘陷阱’，成为升学必备的有效工具。”
李炳亭指出，目前导学案的主要设计误区有：设计思路教案化；知识习题化；学习设计的共性化。
在有些学校，以前是学生学课本，现在是学生学导学案。
因此他认为，取消导学案一定是未来课堂进一步改革的趋势。
“我甚至可以说，取消导学案将是第三代课改的最主要标志之一。”
[22]
误区二，导学案功能的虚化。
正因为导学案中堆砌了大量的练习题，让学生在尚未真正把核心知识理解透彻的情况下，进行无谓的机械训练，使“导学案”
演变成了习题集。
同时，教师所设计的问题不能引导学生启动全部思维活动，逼近核心知识。
因此，弱化了导学案的导学功能。
低效课堂常常处于这样的循环：教师课前准备不足——上课语序紊乱，行为紊乱，丢三落四——对于教学效果不放心——留大量作业——花大量时间批改作业——新课准备不足……因此，我们认为，关于导学案的开发与使用，“一哄而起”
与“一哄而散”
都是不可取的。
导学案的意义在于，在问题引领的课堂中，把日常课堂上教师的“临场发挥”
转化为课前的“运筹帷幄”
，通过为教师备课提供得体适量的“半成品”
（教师可根据自己的教学个性进行使用上的再创造），把日常训练中拼数量、拼时间、拼体能的“红海战术”
转化为超越竞争、自主自由自在的“蓝海战术”
。
2015年12月，山东枣庄举办的龚雄飞教育报告会
那么，怎样走出导学案的泛化和导学案功能的虚化两个误区呢？通过探索和实践，我提出了导学案开发的4条基本原则：即功能导学化、导学问题化、问题思维化、思维品质化。
下面结合案例予以阐述：
1.功能导学化。
导学案的功能应该限定在哪里呢？重在“导学”
，即通过对学生有效的引导，帮助学生解决自学中的三个问题：第一，学生自学思维深不深。
第二，学生自学效率高不高。
第三，学生自学效果好不好。
导学案的功能就在于对学生的学习活动特别是对学生的自学进行有效的引导。
以是否能对学生的学习尤其是自学进行有效引导这个标准来判断，目前全国各地所开发和使用的导学案，很多都不能称为导学案，而应该叫做预习案、复习案、考试案。
导学案必须帮助学生解决懂不懂的问题，如果懂不懂的问题没解决，那复习、巩固和检测就为时尚早，而且事倍功半。
2.导学问题化。
我们必须明确，导学案的设计不是“习题化”
而是“问题化”
，导学案的核心不是搞习题汇编，而是要分析学生自学的重点在哪里，难点在哪里，然后把重点、难点设计成为有效的问题，通过有效的问题来引导学生的思维探究，叫做导学问题化。
3.问题思维化。
这是指所设计的问题，必须能引发、激活学生的思维，让他们运用思维活动来对话教材，处理教材，展开高层次的学习活动。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！