天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
格式塔心理学后期代表人勒温的弟子莫顿·道奇（Mortosch）对产生群体动力的互赖类型进行了深入研究，于1949年提出了两种社会互赖——积极的和消极的社会互赖，并认为互赖类型直接影响到互动方式和心理过程。
20世纪70年代，美国明尼苏达大学的约翰逊兄弟致力于学生在学习中的竞争与合作研究，并发展了莫顿·道奇的两种社会互赖理论。
约翰逊兄弟提出的社会互赖理论的内涵用一句最简单的话来概括就是：在特定的社会情境中，人们所追求的目标结构决定着自身的互动方式，而互动方式反过来又在很大程度上决定了该情境的结果。
[32]“所谓积极互赖其实是一种心理的倾向，是不同学习者知觉到为了完成某项任务，必须相互合作，个体的成功有赖于他人或整个小组的成功，若他人或小组失败，自己也就失败，从而使学习者认识并体验到自己与他人或小组成员之间合作的重要性。”
[33]所以，积极的心理互赖的形成是小组文化形成的重要标志。
小组组建之后，为了形成良好的人际关系，为了促使小组成员相互欣赏，相互认同，相互理解和包容，不少学校做了许许多多的工作来促使小组合作文化的形成。
比如，有的学校全校开展“我的组长（组员）征文比赛”
，引导小组成员来欣赏自己的同伴，这就是一种合作文化培育的策略。
负责的组长
覃家岗小学二年级（2）班牟俊龙
我是一个阳光帅气的小男孩，我生活在一个充满快乐的学校里，你要问为什么这样开心快乐，那是因为我的组长冉诗焱同学，她活泼开朗，爱动脑，爱思考，是一个爱学习，爱帮助同学的好组长。
她对自己很严格，对我们也一样，尤其是合作学习生字的时候，她会一个一个耐心地教我们读生字，教完生字都会说：‘大家真能干！
’来鼓励我们。
上课时，她也会积极地举手发言；上书法课时，我们写完了，她会仔细地审查我们写的字，不好的她会叫我们重写。
所以，我们这组的书写获得的星星最多。
上阅读课时，她总拿着本子和铅笔，会去把脑筋急转弯的题抄下来考我们，上体育课跳绳时，冉诗焱跳得很认真，每次都能跳到140个以上，她也会教我们怎样才能把绳跳得更好。
通过她的帮助，我们组的成员不管是学习成绩还是跳绳成绩都有所提高，冉诗焱同学是我们学习的榜样，我为有这样的组长感到骄傲，感到非常的开心和快乐。”
（摘自沙坪坝区覃家岗小学“小组合作·我的组长[组员]”
征文）
我的组员
覃家岗小学三年级（4）班吴香颖
早上，邱观云一进教室，就主动把作业交给了我。
为了阳光小组曾经的“小顽固”
的进步，可让我们伤透了脑筋。
他是我们阳光小组唯一的男生，他长着一双乌黑明亮的大眼睛，圆圆的脸蛋中间长着一张樱桃小嘴。
记得他才到我们小组的时候，因为很贪玩，作业总是不能及时完成，他很快被我们列入了“黑名单”
，成了我们阳光小组的重点帮扶对象。
我们每天都催他交作业，他总是“顽固”
地对着我们嬉皮笑脸。
真是个“小顽固”
，我们该拿他怎么办呢？大家坐在一起讨论着，有人提出：“算了，他自己不努力，我们也没办法。”
“不，我们阳光小组不应该抛弃、放弃任何一位组员。”
我坚持地说。
终于，我们想出一个办法，每天轮流监督他。
无论上课、下课我们小组都有人去提醒他、帮助他，并且耐心地给他讲解。
有一次他的作业写得乱七八糟，我生气地问：“你怎么写的字呢？这样的字你觉得好看吗？”
看见我真的生气了，他沉默不语，慢慢地低下了头。
我对照语文书仔细一看，还有一个词没写。
这时我耐心地对他说：“如果自己都不努力，你自己把自己放弃了，那你永远都不可能进步了，知道吗？”
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！